«Проведение данной программы доказывает понимание нашей индустрией того факта, что технологические достижения ничего не значат, если учителя не знают, как их эффективно использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя».
Крейг Барретт,
председатель совета директоров Intel
Зачем учится и как достичь качественных результатов?
Автор: Рафикова Наталья Анатольевна,
методис, МОУ ТРЦ г. Черемхово
Не зря я начала историю успеха с основополагающего вопроса «Зачем учиться и как достичь качественных результатов?». Ведь обучая по Программе, мы тьюторы в первую очередь должны стремимся к достижению педагогами целей программы Intel.
Цель Intel - помочь педагогу получить самые современные и востребованные знания, научиться работать с информационно-коммуникационными технологиями XXI века, для того чтобы в полной мере реализовать свой потенциал в будущем.
Третий год программа Intel «Обучение для будущего» реализовывается в ТРЦ г. Черемхово и пользуется большим успехом у педагогов школ города [1].
Стоит отметить, что педагоги прошедшие обучение по Программе достаточно активно внедряют социальные сервисы Веб 2.0 в своём учебном процессе и умело организовывают исследовательскую и проектную деятельность учащихся на основе полученных знаний, что приводит к появлению интересных и качественных учебных проектов по различным предметам. Что, конечно же, радует меня как тьютора программы.
Поговорим о выпускниках программы и их результатах.
Выпускница программы Intel Преловская Оксана Анатольевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №8 им. Пушкина г. Черемхово, пишет: «Сегодня я имею возможность использовать информационно-коммуникационные технологии как повышение наглядности обучения, его сопровождение аудио - и информацией, содействие формированию у школьников мотивации к изучению различных учебных тем, а также как средство организации творческой самостоятельной работы учащихся с высокой учебной мотивацией. Особенно эффективно использование ИКТ при разработке учебных проектов».
Ученики Оксаны Анатольевны, активно ежегодно участвуют в городском фестивале детских учебных проектов «Молодость. Творчество. Талант». В течение года они выполняют различные учебные проекты. Особенно интересны работы по созданию учебных проектов по окружающему миру. Так, при обобщении знаний по разделу «Насекомые в природе» учащимися были созданы следующие проекты:
«Зачем паутина пауку?»;
«Почему кузнечик зелёный?»;
«Почему муравьи такие трудолюбивые?» и др.
Учебный проект «Почему кузнечик зелёный?» [2] на городском фестивале проектов признан оригинальным и занял 1 место по городу среди образовательных учреждений.
Выпускница программы Intel Мишукова Ирина Владимировна, учитель начальных классов МОУ СОШ №8 им. Пушкина человек творческий, любящий свою профессию стремящаяся к освоению современных информационных технологий и принципиальному подходу к новому современному уроку XXI века.
Ирина Владимировна активно внедряет метод учебного проекта на своих занятиях, тем самым вовлекая учащихся в интересный творческий процесс. Один из самых интересных учебных проектов «Как вырастить кристаллы?» [3] занял 1 место в городском конкурсе учебных проектов «Молодость. Творчество. Талант» - 2009.
Выпускница программы Intel Шамонаева Юлия Николаевна, учитель геометрии МОУ СОШ №23 г. Черемхово отмечает, что работая по методу проекта учащиеся стали дружнее, научились работать в команде. Учащиеся свободно оформляют свои результаты при помощи информационно-коммуникационных технологий.
- учебный проект по геометрии «Мир полон удивительной красоты» [4].
Молева Дарья Владимировна, учитель начальных классов МОУ «Начальная школа – детский сад №1» г. Черемхово. Дарья Владимировна молодой специалист c новыми взглядами на образовательный процесс впервые прошла курс образовательной программы Intel и считает, что курс программы Intel особенно необходим учителям для реализации личностно-ориентированного обучения учащихся используя информационно-коммуникационные технологии совместно с образовательной технологией – методом проектов. Метод проектов на уроках эффективно влияет на качество знаний моих учеников.
- учебный проект «Изготовление календаря» [5]. Проект, интегрированный участники проекта 2 класс.
Проект охватывает предметные области:
- математика,
- окружающий мир,
- художественный труд,
- история.
Основополагающий вопрос
- Зачем человеку измерять время?
Проект вызвал большой интерес у учащихся, активность, стремление к достижению поставленных целей проекта.
Завершая историю успеха, хочется сказать, что наши выпускники программы Intel самые активные, творческие, продвинутые, умеющие организовать проектную деятельность не только в своём классе, но и в сети Интернет.
Интернет ссылки
http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Intel_%D0%B2_%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE
http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Визитка_учебного_проекта_%22Загадочный_мир_кузнечика
Сборник учебных проектов
Результат сетевого проекта
"Виртуальная экскурсия по городу Черемхово"
Участники сетевого проекта
Виртуальная экскурсия по городу Черемхово
Блоги ДОУ города Черемхово созданные в рамках проекта
"Виртуальная экскурсия по городу Черемхово"
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад комбинированного вида № 2»
Руководитель: Глудик Ольга Ивановна
Адрес блога: http://schoolsad2.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад общеразвивающего вида №1"
Руководитель: Болотова Людмила Александровна
Адрес блога: http://soln2011.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад комбинированного вида № 7»
Руководитель: Грук Ирина Александровна
Адрес блога: http://ujanka.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад общеразвивающего вида № 10»
Руководитель: Черных Оксана Раисовна
Адрес блога: http://blogteremok10.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад комбинированного вида № 14"
Руководитель: Комарова Валентина Емельяновна
Адрес блога: http://komarova2010.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад общеразвивающего вида №16"
Руководитель: Дорошенко Галина Ивановна
Адрес блога: http://ugolek2010.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад общеразвивающего вида № 24"
Руководитель: Нелепова Светлана Иннокентьевна
Адрес блога: http://nelepova.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад общеразвивающего вида № 26"
Руководитель: Кравченко Элина Владимировна
Адрес блога: http://mdou26.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад общеразвивающего вида № 27
Руководитель: Шалашова Елена Ивановна
Адрес блога: http://chmdoy27ru.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад общеразвивающего вида № 29"
Руководитель: Финагина Наталья Владимировна
Адрес блога:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад присмотра и оздоровления № 41
Руководитель: Овсенюк Нина Степановна
Адрес блога: http://dou2010.blogspot.com/
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад комбинированного вида № 43"
Руководитель: Крупина Нина Васильевна
Адрес блога: http://gordey2011.blogspot.com
ПРЕПОДАВАНИЕ ПРОГРАММЫ
INTEL ® «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО»
Рафикова Н.А., г. Черемхово, (МОУ ТРЦ г. Черемхово)
Выживает не самый сильный или самый умный,
а самый восприимчивый к переменам
Чарльз Дарвин
Обучение учителей-предметников ИКТ-технологиям является очень важной ступенью на пути модернизации современного образования. Поэтому Международная программа повышения квалификации учителей, разработанная компаний Intel, действующая в России с 2002 года под названием Intel ® «Обучение для будущего» с успехом внедряется в образовательный процесс школ нашего города.
Программа Intel® «Обучение для будущего» - не столько о применении компьютерных технологий, сколько о новых подходах к обучению школьников. В предлагаемой методике собрано много ценного из известных педагогических технологий (метод проектов, метод критического мышления и др.). В связи с этим для российского образования программа Intel® «Обучение для будущего» актуальна.
Высокую оценку эта программа получила и со стороны министра образования и науки РФ А.А. Фурсенко: «Учебную программу Intel® «Обучение для будущего» мы рассматриваем как своевременную поддержку в нашей работе над повышением качества образовательных услуг, включая информатизацию образования. Программа Intel интересна тем, что ориентирована, в первую очередь, на освоение преподавателями эффективных образовательных технологий. Современному учителю необходимо предоставлять ученикам возможность пользоваться передовыми информационными технологиями в самостоятельных исследовательских работах. Ведь учитель сегодня должен не просто учить, но учить учиться».
Методической концепцией программы Intel® «Обучение для будущего» является личностно-ориентированное обучение, объединяющее разные педагогические технологии (обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение и др). Среди них особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся: умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие их критического и творческого мышления; умение увидеть, сформулировать и решить проблему. В школе использование метода учебного проекта можно рассматривать как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, и направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. В данном случае под учебным проектом понимается организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов [1],[5].
На базе МОУ «Территориального ресурсного центра города Черемхово», уже второй год проводятся курсы повышения квалификации учителей-предметников по программе Intel® «Обучение для будущего».
В самом начале этого достаточно трудного пути передо мной как перед тютором программы встало множество проблем.
Во-первых, принцип набора слушателей курсов. Было необходимо сформировать группы так, чтобы повышение квалификации учителей стало максимально продуктивным. Но пришлось учитывать ряд факторов, которые существенно повлияли на сам процесс обучения. Некоторым обучающимся было удобнее посещать курсы именно в этот период, и ни в какой другой, исходя из личных соображений. В итоге, были сформированы разноуровневые группы. Поэтому приходилось дифференцированно подходить к процессу обучения.
Во-вторых, встал вопрос о том, как проводить занятия в разноуровневых группах. Эта проблема была решена созданием блога [4] в сети Интернет для привлечения слушателей к новой форме общения в сети, а также для организации рефлексии. В каждом модуле программы большое внимание уделяется рефлексии результатов. Основная задача рефлексии - осознать, что получилось, что не получилось, какие трудности возникли, как они преодолевались. Результаты рефлексии фиксируются, а потом анализируются и тьютором и слушателями.
Метод рефлексии позволил в полной мере отследить и погрузиться в проблемы каждого из слушателей, связанные с усвоением всего курса по программе Intel®«Обучение для будущего». Таким образом, наладился тесный контакт между слушателями и тьютором не только в ходе обучения, но и дальнейшее сотрудничество после его окончания.
В-третьих, курсы проводятся без отрыва от основной деятельности педагогов, что значительно усложняет процесс обучения, т.к. загруженность педагогов увеличивается.
В-четвертых, некоторые блоки программы вызывали большие трудности у слушателей курсов. Это, конечно же, создание дидактических материалов в Microsoft Office (Excel, Power Point, Publisher). Тогда я, как тьютор программы проанализировав всю ситуацию, связанную с трудностями создания дидактических материалов в Microsoft Office задалась целью разработать сборник практических работ, для того чтобы слушатель с любыми знаниями владения компьютерной грамотности без труда по алгоритму смог разработать к своему учебному проекту (УМК) в любой программе Microsoft Office. Такой сборник был разработан совместно с методистом ТРЦ г. Черемхово Власовой Т.В., получил положительную рецензию ИПКРО и был рекомендован для подготовки учителей школ и будущих педагогов.
Пройдя этапы планирования учебного проекта, создания дидактических материалов слушатели (учителя) размещают портфолио своих проектов в сети Интернет в среде WIKI. Работа в сети Интернет для слушателей оказалась также не простым этапом обучения, т.к. большая часть слушателей не умеют достаточного опыта работы в сети Интернет. Но и на эту проблему нашлось решение.
Для того чтобы получить результат от обучения надо заинтересовать слушателя. Но как?
Конечно же всё зависит от того на сколько интересна и эмоциональна будет речь тьютиора о сетевых сервисах Web 2.0 (Учебное пособие Intel® «Обучение для будущего» V 10. Модуль 3 «Организация совместной работы по проекту в Интернете»).
В данном модуле мы рассматриваем различные сетевые сервисы Интернет, но конкретно останавливаемся и учимся работать в:
Ш http://wiki.irkutsk.ru
Wiki (размещение портфолио проекта c гиперссылками на материалы);
Ш http:// www.blogger.com
Блог (обмен информацией с другими слушателями курсов);
Ш http://moemesto.ru
Moemesto (совместное хранение материалов общий доступ к материалам по учебному проекту для скачивания).
Решение
1. Показать примеры учебных проектов в среде wiki (возможности, оформление страницы, работу гиперссылок). Уже интересно…
2. Показать примеры Blloges (блог) (оформление, размещение и работу в блоге).
3. Рассказать, каким образом можно использовать эти сетевые сервисы в своём учебном проекте и не только.
Заинтересовали? Да.
4. Выполняем практическую работу по «Использованию социальных сервисов Web 2.0».
На данном этапе слушатели (учителя) не только знакомятся с сетевыми сервисами, но и учатся сами создавать и оформлять свою страницу на wiki и блог в Google.
Будет интерес, результат не заставит себя долго ждать.
В ТРЦ г. Черемхово по программе Intel® «Обучение для будущего» (с 2008 г.) прошли обучения более 60 педагогов, создано более 30 проектов. По окончанию курсов обучения слушателями (учителями) представлены портфолио учебных проектов по выбранной ими тематике и дидактические материалы [5].
По мнению слушателей (учителей) [4], курс дает прекрасную возможность более подробно изучить и применить новые информационные технологии. Работа по проектной методике с разнообразным применением ИКТ, на что нацеливает программа Intel, может давать поразительные результаты. Особо ими отмечается возможность создания статей в среде Вики, возможности использования карт, в Google, создание блога в Blloger, moemesto, таким образом, слушатели (учителя) убедились в широких возможностях среды Вики, Blloger, moemesto.ru и новых образовательных порталов в сети Интернет.
Таким образом, анализируя опыт работы по программе Intel можно выделить следующие положительные моменты:
1. Несомненным плюсом данной методики является составление самостоятельных исследовательских, творческих, информационных проектов, которые в дальнейшем могут быть использованы в учебной работе полностью или фрагментарно.
2. В ходе обучения по программе педагоги осваивают разнообразные ИКТ технологии (работа в сетевых сервисах, офисных программах и пр.), что позволяет в дальнейшем сделать процесс обучения интерактивным, предполагающим взаимодействие компьютера и ученика, а также позволяет выбрать несколько траекторий усвоения учениками учебного материала.
3. Ознакомление в процессе обучения по данной программе с новыми методиками позволяет учителю значительно расширить арсенал используемых в учебно-воспитательной работе методов и приемов обучения.
Использование ИКТ не просто разгружает учителя от каждодневных рутинных функций и делает его работу более разнообразной, но и значительно повышает интерес обучаемых к предмету, ускоряет обучение и обеспечивает лучшее усвоение знаний.
Источники информации:
1. Intel® «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учебное пособие. – 10-е изд., перераб. – М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. – 168 с. + CD
2. Михалёва Е.В., Мяло И.Ю. Создание сетевого информационного пространства педагога. Учебно-методическое пособие. – Иркутск: ИИПКРО, 2009. – 111 с.
3. Рафикова Н.А., Власова Т.В. Использование Microsoft Office 2007 в работе над учебным проектом по программе Intel® «Обучение для будущего». Сборник практических работ. – Черемхово: МОУ ТРЦ г. Черемхово, 2009. – 64 с.
4.Режим доступа: http://rafikova.blogspot.com
5. Режим доступа: http://wiki.iteach.ru
6. Режим доступа: http://wiki.irkutsk.ru
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
г. Черемхово, директор МОУ ТРЦ г. Черемхово
Жмурова Е.В.
В условиях перехода к информационному обществу, которое характеризуется постоянным ростом объема информации во всех областях человеческих знаний, все более важным становится умение ориентироваться в информационных потоках. Для этого необходимо обладать информационной компетентностью. Эффективная обработка информации, использование ее в профессиональной деятельности требует применение компьютерных технологий, которые оказывают существенное влияние на процессы обучения, особенно в подготовке специалистов для нового общества.
На наш взгляд Интернет в современном обществе уже является универсальной информационно-коммуникационной средой с комплексом своих специфических технологий. Однако проникновение этих технологий в сферу образования существенно отстаёт от развития самого Интернета, его технологических возможностей и образовательного потенциала, доступных по сети информационных ресурсов. В связи с этим особенно остро встаёт вопрос о развитии Интернет-образования и внедрении Интернет-технологий в образовательную деятельность.
Основным субъектом процесса Интернет-образования становится педагог. Процесс приобщения педагогов к Интернет-технологиям оказывает существенное влияние на их общий культурный уровень и является условием формирования профессиональной информационной компетентности педагогов.
Понятие информационной компетентности на сегодняшний день не является общепринятым и официально определенным.
По нашему мнению информационная компетентность подразумевает владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, сферы применения, выработки критического отношения к получаемой информации.
Мы выделяем три основных уровня овладения информационной компетентностью педагогами:
Рассматривая первый уровень формирования информационной компетентности педагогов нужно отметить, что информационное пространство глобальной сети Интернет представляет на сегодняшний день довольно значительную часть культурной среды социума. Именно поэтому транслирование обучающимся определенного объема культурных знаний только «традиционными» методами ориентирует их прежде всего на культурные ценности прошлого и отчуждает от ценностей дня сегодняшнего, затрудняя тем самым их вхождение в современный социум.
Очевидно, что в этих условиях профессиональная карьера любого педагога напрямую зависит от того, насколько он способен своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию в учебном процессе.
Педагогическим кадрам различных отраслей общественного знания сегодня важно осознать значимость информационных знаний, умений эффективного поиска и обработки информации, использования информационных технологий в реальной педагогической практике.
Общеобразовательный уровень информационной компетентности предполагает овладение педагогами необходимыми приемами работы на компьютере: текстового редактирования; сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде; владение навыками поиска информации на электронных мультимедийных носителях и в сети Интернет; представление информации средствами презентационных технологий; использование средств информационных технологий для транслирования информации и сопровождение образовательного процесса; владение базовыми Интерент-сервисами и технологиями; владение основами технологии построения Web-сайтов.
Но процесс овладения информационными технологиями является непрерывным и требует постоянного пополнения знаний, умений связывать получаемые знания с опытом и практикой деятельности педагогов, делать стремление педагогов к использованию информационных технологий осознанным и стабильным. Тем самым формируется потребность педагога в постоянном самообразовании в области использования Интернет-технологий и переход на профессиональный уровень овладения информационной компетентностью.
В своей работе мы выделяем несколько направлений использования глобальной сети в развитии информационной компетентности педагогов:
Осознавая необходимость приобщения педагогов к Интернет-технологиям, в ресурсном центре г. Черемхово проводится поэтапное информационное обучение педагогов дошкольного и общего образования, которое строится на принципах: опора на имеющийся у педагога уровень начальных знаний в области компьютерных технологий; приоритет самостоятельного обучения; постоянное информирование о возможности использования современных Интернет-технологий в учебно-воспитательном процессе.
Обучение проводится через организацию семинаров-практикумов: «Поисковая работа в Интернет», «Электронная почта», «Электронные образовательные ресурсы нового поколения» и др. Также на базе ресурсного центра с успехом работают учебные площадки по программам «Intel@ «Обучение для будущего» и «Создание сетевого информационного пространство педагога», где педагоги осваивают разнообразные возможности Интернета, а также создают собственные образовательные ресурсы и размещают их в глобальной сети.
Методистами ресурсного центра создан банк электронных образовательных ресурсов по всем дисциплинам программы общеобразовательной школы, созданы каталоги Интернет-ссылок для дошкольного и общего образования, что позволяет педагогам найти интересующий ресурс в сети Интернет в короткие сроки.
Сайт ресурсного центра (trc.chertown.ru) стал центром, объединяющим все образовательные учреждения города Черемхово. Сайт ориентирован на различные категории пользователей сферы дошкольного и общего образования: педагогов, учащихся и их родителей, администрацию образовательных учреждений, а также всех, кто интересуется проблемами муниципального образования. С помощью сайта специалистами ресурсного центра также реализуются сетевые конкурсы и проекты: «Сетевой конкурс стихов к 23 февраля», «Сетевой конкурс «Я знаю о Черемхово всё!», проект «Виртуальный школьный музей» и др.
Информационная компетентность педгога носит системообразующий характер по отношению к его педагогической деятельности, так как позволяет развить его человеческие качества, системное научное мышление, воображение, творческие способности. Поэтому в настоящее время важно осознать необходимость информационной подготовки педагогических кадров независимо от специализации, будь то математика, история, искусство, физика или др., так как информационная культура любого педагога расширяет его возможности по использованию передовых педагогических технологий, повышает его профессиональную компетентность и устойчивость в образовательной среде.
Анализ экспериментальной работы
за 2009-2010 г. г.
В ходе экспериментальной работы «Повышение квалификации работников образования по программе Intel® «Обучение для будущего» на первом этапе эксперимента был проведён мониторинг компьютерной грамотности специалистов дошкольных и общеобразовательных учреждений города Черемхово.
В анкетировании приняло участие 105 специалистов из 13 ДОУ и 388 из 14 муниципальных общеобразовательных учреждений, что составило 92 % всех специалистов, работающих в этих учреждениях.
По результатам анкетирование были сделаны следующие выводы, что действительно деятельность ОУ непосредственно зависит от того, насколько специалисты владеют ИТ.
Владение ИТ позволит значительно специалистам повысить такие показатели, как:
Опыт экспериментальной работы показал действительную возможность реализации поставленных задач программы эксперимента «Повышение квалификации работников образования по программе Intel® «Обучение для будущего» а именно:
В настоящий момент повысили свою квалификацию по программе Intel® «Введение в информационные и образовательные технологии 21 века» и «Проектная деятельность в образовательной среде 21 века» 94% специалисты ОУ и 70% специалисты ДОУ от общего количества.
В ходе второго этапа специалисты полностью овладели ИКТ, научились, работает в таких программах как Microsoft Ecxel, Word, PowerPoint, Publicher, освоили поисковые системы, такие как Internet Explorer, Opera, Google и пр. Освоили Интернет-сервисы Веб 2.0 (вики-среда (http://wiki.irkutsk.ru), гугл (http://google.ru), гугл-блог, Bobrdobr (http://bobrdobr.ru).
Благодаря запланированным семинарам, которые были проведены в ходе эксперимента это:
Следует сделать вывод, о том, что предложенные семинары посетило 85% специалистов образовательных и дошкольных учреждений. Данные семинары как показала практика стали полезными.
Созданная электронная почта на семинаре по теме: «Работа с электронной почтой» позволила специалистам наладить связь с не только с образовательными учреждениями и организациями, но и с тьюторами программы Intel.
А умение работать в программе Microsoft Power Point, создания презентаций, позволило наглядно, доступно представлять созданные учебные проекты и, конечно же, создание любой печатной продукции невозможно без использования программы Microsoft Publisher.
В рамках экспериментальной работы слушателями курсов по программе Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в образовательной среде 21 века» были разработаны и созданы учебные проекты по различной содержательной области (монопредметные, межпредметные и надпредметные учебные проекты) с практическим использованием Microsoft Office и сервисов сети Интернет. Таким образом, было создано 195 учебных проектов.
Из них 67% межпредметных, 23% монопредметные, 10% надпредметные учебные проекты.
По инициативе творческой группы педагогов был созданы блоги ДОУ, где размещается информация о жизни детей в саду, вопросы воспитания и развития детей. В рамках работы блога родители получили возможность общаться с педагогами и между собой.
Таким образом, гипотеза эксперимента подтверждена, так как проблему внедрения ИКТ в учебный процесс эффективно решают курсы повышения квалификации по программе Intel «Обучение для будущего». Путем повышения знаний в области исследовательской методики педагоги повышают и свою профессиональную ИКТ-компетентность. Постепенное внедрение через педагога ИТ позволит повысить и эффективность деятельности образовательных учреждений это логичный и необходимый шаг в развитии образования.
Организация работы городского методического объединения города Черемхово при помощи блога
(27 ноября 2010 г.)
Тренинг
" Социальные сервисы Web 2.0 "
(23.04.10 г.)
Семинар-практикум
Создание интерактивной презентации
"Социальные сервисы Web 2.0. Создание блога ДОУ "
"Социальные сервисы Web 2.0. Создание блога ОУ "
(22.04.10 г.)
ПРОЕКТЫ
Сетевой проект: Виртуальная экскурсия по городу Черемхово
Сетевая игра-виктори
Представленные методические материалы отрецензированы и по заключению рецензентов могут быть рекомендованы для подготовки учителей школ и будущих педагогов
Рецензия: ОГОУДПО "Иркутский институт повышения квалификации работников образования"
Использование Microsoft Office 2007 в работе над учебным проектом по
программе Intel® "Обучение для будущего"
Данное пособие призвано помочь современному учителю освоить технику с образовательными проектами, которая в условиях широкого использования ИКТ особенно востребована в школе.
Тип: Сборник практических работ
Автор: Рафикова Н.А. методист по ИКТ, Власова Т.В.методист по ИКТ
Создание брошюр в текстовом редакторе Microsoft Word
С помощью Word можно не просто набрать текст, но и включить в него таблицы и графики, картинки и рамки, а также отформатировать большие документы в формате брошюры.
Данное методическое пособие позволит подробно познакомиться с наиболее популярными способами форматирования документов в формате брошюры в текстовом редакторе Microsoft Word.
Тип: Методическое пособие
Кол-во страниц: 13
Год издания: 2008 г.
Автор: Власова Т.В., методист МОУ ТРЦ г. Черемхово
Работа с электронной почтой
В данном методическом пособии подробно рассмотрен алгоритм создания электронного ящика в поисковой системе mail.ru. Легкий и доступный стиль изложения текста методического пособия поможет даже новичкам быстро освоить работу с электронным ящиком.
Тип: Методическое пособие
Кол-во страниц: 12
Год издания: 2008 г.
Автор: Власова Т.В, методист МОУ ТРЦ г. Черемхово
Создание автозапуска диска и его графической оболочки в программе AutoPlay Media Studio
Данное методическое пособие предназначено для тех, кто хочет освоить программу AutoPlay Media Studio предназначенную для создания автозапуска дисков и их графической оболочки.
Методическое пособие рассчитано на пользователей с разным уровнем подготовки. Легкий и доступный стиль изложения поможет даже новичкам быстро разобраться со всеми возможностями AutoPlay Media Studio.
Тип: Методическое пособие
Кол-во страниц: 17
Год издания: 2008 г.
Автор: Власова Т.В., методист МОУ ТРЦ г. Черемхово
Создание тестов в электронной таблице Microsoft Excel
Microsoft Excel – программа для создания и обработки электронных таблиц.
Практическая значимость данных методических рекомендаций состоит в том, что подробно рассмотрен алгоритм создания компьютерного теста с помощью MS Excel, который может быть использован по любой дисциплине и теме.
Тип: Методическое пособие
Кол-во страниц: 12
Автор: Власова Т.В., методист МОУ ТРЦ г. Черемхово
Установка и работа в программе Skype
Программа Skype — это специальная программа, предназначенная для общения в сети Интернет.
В методическом пособии подробно описан алгоритм установки и настройки программы Skype, а также представлены возможности программы.
Тип: Методическое пособие
Кол-во страниц: 18
Год издания: 2008 г.
Авторы: Власова Т.В., Банина Е.В., методисты МОУ ТРЦ г. Черемхово
Работа с электронной таблицей Microsoft Excel 2003
Microsoft Excel 2003 – программа для представления и обработки данных в табличном виде. Умение работать с электронными таблицами позволяет качественно и в короткие сроки решить множество разнообразных задач: экономических, математических, статистических и т.п. Табличные данные послужат основой для построения диаграмм и графиков, что является наиболее приемлемой формой представления числовых данных для их анализа и сопоставления.
Методические рекомендации позволят подробно ознакомиться с основными возможностями программы Microsoft Excel 2003. Практическая значимость данных методических рекомендаций состоит в том, что наиболее подробно рассмотрен алгоритм составления отчета об успеваемости учащихся с использованием разнообразных функций Excel.
Тип: Методическое пособие
Кол-во страниц: 25
Автор: Жмурова Е.В., директор МОУ ТРЦ г. Черемхово
Работа с текстом в редакторе Microsoft Word 2003
Microsoft Word - настолько широко распространенный текстовый процессор, что его файловый формат (.doc) стал стандартом де-факто для всех разработчиков офисных приложений.
Методические рекомендации позволят начинающему пользователю ПК научиться самостоятельно или под руководством преподавателя выполнять самые распространенные операции по созданию и редактированию текста, вставке в текст рисунков, формул, таблиц и т.д. Опытный пользователь ПК сможет научиться создавать интерактивный текст, в котором можно будет с помощью созданных ссылок легко найти необходимый фрагмент, особенно если это достаточно большой документ. С помощью описанных алгоритмов вставки колонтитулов, нумерации страниц можно научиться создавать документы любого уровня сложности.
Тип: Методическое пособие
Кол-во страниц: 37
Автор: Жмурова Е.В., директор МОУ ТРЦ г. Черемхово
Работа с настольной издательской системой Microsoft Publisher
Программа Microsoft Publisher представляет собой настольную издательскую систему, которая позволяет создавать профессиональные публикации и готовить к печати.
В методическом пособии подробно описаны приемы работы с настольной издательской системой MS Publisher.
Используя данное методическое пособие можно отказаться от услуг профессиональных дизайнеров и самостоятельно создавать визитные карточки, рекламные буклеты, прейскуранты, пригласительные билеты, поздравительные открытки.
Тип: Методическое пособие
Кол-во страниц: 32
Автор: Жмурова Е.В., директор МОУ ТРЦ г. Черемхово
Анализ
результатов диагностики компьютерной грамотности
педагогов образовательных школ города Черемхово
Определяя задачи деятельности на 2008-2009 учебный год нами была проведена диагностика компьютерной грамотности и
информационной компетентности педагогов общеобразовательных учреждений города.
В диагностике приняло участие 388 педагогов из 14 муниципальных общеобразовательных учреждений, что составило 92 %
всех педагогов, работающих в этих учреждениях.
Как показали результаты анкетирования, только 20% (79 человек) опрошенных педагогов отнесли себя к группе уверенных
пользователей ПК. Стоит отметить, что в эту группу входят и учителя информатики, среди опрошенных их количество
составило 23 человека. Следовательно, только 56 педагогов, не являющихся учителями информатики, оценивают свой
уровень компьютерной грамотности как высокий, что составляет 14% от общего числа педагогов ОУ.
30% (114 человек) – не имеют никакого опыта работы на ПК, при этом только 13% педагогов не имеют доступа к ПК ни на
работе, ни дома. Данные показатели говорят возможности большей части педагогов овладевать навыками рабы на ПК.
Только 33 % педагогов умеют организовать поиск информации в Интернете и только 6 % педагогов оценивают уровень
своей информационной компетентности как высокий. Овладение возможностями поиска информации и общения в сети
сегодня является важной составляющей педагогической компетентности учителя, т.к. информация становится
глобальным ресурсом, которым в полной мере могут овладеть лишь специалисты, готовые к постоянному наращиванию
своих знаний, свободному использованию информационных ресурсов.
В связи с этим мы определяем основную цель работы ТРЦ на 2008-2009 учебный год:
Повышение уровня компьютерной грамотности и формирование информационной компетентности педагогов ОУ города.
Задачи:
1. Проведение анкетирования педагогов для определения основных образовательных потребностей в овладении ИКТ.
2. Разработка спецкурсов и семинаров-практикумов:
Поисковая работа в Интернет.
Документирование с помощью Excel
Создание интерактивной презентации
Использование интерактивной доски в образовательном процессе
Работа с электронной почтой.
Создание диска и др.
3. Организация курсовой подготовки без отрыва от производства по программе Intel®:
"Введение в информационные и образовательные технологии 21 века"
"Проектная деятельность в образовательной среде 21 века"
Анализ
диагностики педагогов дошкольного
образования МДОУ г. Черемхово
На территории города Черемхово находиться 13 учреждений дошкольного образования.
В октябре – ноябре 2008-2009 г. г. в муниципальных дошкольных учреждениях города Черемхово ТРЦ проведено
анкетирование с целью выявления уровня компьютерной грамотности и информационной работников детских садов
(Зав. детских садов, воспитателей, логопедов)
В анкетировании приняло участие 105 работников дошкольного учреждения.
На первый вопрос "По Вашему мнению, современный педагог должен?" 46% из 150 ответили, что современный
педагог всё-таки должен владеть основами работы на ПК; 24 % ответили, что современный педагог должен владеть
мультимедийными технологиями; 21% за то, что необходимо владеть и основами работы в Интернет и 14 % согласились с
тем, что современный педагог должен уметь всё вышеперечисленное.
Такие результаты позволяют говорить о том, что только 5 часть педагогов дошкольного образования имеют
сформированную мотивацию на овладение компьютерными технологиями.
На вопрос "Имеете ли Вы доступ к ПК?" 33% ответили, что они имеют возможность на работе поработать за
компьютером, 54% имеют компьютер у себя дома, 19% не имеют доступ к компьютеру.
Следует сделать вывод о том, что более 80 % педагогов имеют реальную возможность использовать компьютер в
подготовке и организации учебного процесса с помощью компьютерных программ.
Треть педагогов имеют доступ к ПК на работе, что свидетельствует о постепенном оснащении компьютерной техникой и
учреждения дошкольного образования, стоит отметить, что еще 3 года назад компьютерной техники в детских садах не
было вообще.
В определении уровня своей компьютерной грамотности 13 % (14 чел.) из 105 человек ответили, что владеют
компьютерной грамотностью очень даже неплохо, а 49% - вообще не имеют опыта работы на ПК.
Как показывает практика, те, кто оценивает свой уровень компьютерной грамотности как достаточный, в работе на
компьютере владеет в небольшой степени только лишь некоторыми возможностями офисных программ (текстовый
редактор и создание презентаций). При этом есть большое количество программ, овладение которыми на наш взгляд
является необходимым для достаточного овладения ПК (электронные таблицы, программы – архиваторы, программы
просмотра Интернет – страниц, программы записи дисков и т.п.).
О недостаточно объективном оценивании уровня компьютерной грамотности педагогами свидетельствует и ответ на
вопрос: "С какими трудностями Вы сталкиваетесь при освоении ПК?".
Так, 26% ответили, что персональный компьютер они не имеют ни на работе, ни дома; 62% ответили, что не владеют
компьютерной грамотностью и 16% считают, что в работе умение работать на ПК не обязательно.
Эти данные позволяют сделать вывод о том, что более 62 % педагогов дошкольного образования вообще не владеют
компьютерной грамотностью. При этом только 16 % считают, что это в их работе и не нужно. Это свидетельствует о
понимании большей части педагогов необходимости овладевать компьютерной грамотностью.
55% опрашиваемых уверены, что огромную роль в использовании компьютерных технологий в дошкольном образовании
играет состояния технической базы учреждения. Это позволяет констатировать о возникновении противоречия между
желанием и готовностью большей части педагогов как можно больше использовать современные методы образования с
одной стороны и отсутствием достаточной технической базы для этого с другой стороны.
Для определения возможностей использования педагогами сети Интернет в своей работе была задана серия вопросов о
знакомстве с возможностями Интернет.
Опрос показал, что 45 % педагогов оценивают свой уровень информационной компетентности как "Низкий", 41 %
педагогов вообще не имеют опыта работы в Интернете и только 26 % могут организовать поиск необходимой
информации, между тем в Интернете есть масса информационных сайтов именно по вопросам дошкольного образования.
25 % педагогов из числа опрошенных применяют Интернет – технологии в своей работе, чаще всего это разработки
различных занятий, материалы статей, графические изображения для создания презентаций.
По итогам анкетирования было определено, что ТРЦ в каких направлениях необходимо проводить обучение педагогов
дополнительного образования в сфере освоения ими компьютерных технологий:
Проведение курсовой подготовки по программе "Введение в информационные и образовательные технологии
21 века", "Проектная деятельность в образовательной среде 21 века"
Семинар – практикум "Поисковая работа в Интернет"
Семинар – практикум "Работа с электронной почтой"
Семинар – практикум "Создание дисков"
Семинар – практикум "Документирование с помощью Excel"
Семинар-практикум "Создание интерактивных презентаций"
Семинар-практикум "Социальные сервисы сети Интернет (Web 2.0). Создание Blogger"
В связи с отсутствием компьютерной техники и мультимедиа возможно проведение тематических мероприятий на базе ТРЦ
ТРЦ создан каталог сайтов для дошкольного образования с распределением на темы по наиболее часто запрашиваемым
вопросам. Необходимо распространить данные каталоги в МДОУ города.
Паспорт экспериментальной площадки
«Повышение квалификации работников образования по программе
«Интел – обучение для будущего»
Наименование учебного заведения
МОУ «Территориальный ресурсный центр города Черемхово»
Степень образования, на которой осуществляется эксперимент
дошкольное образование, начальная школа, основная школа, средняя школа.
Адрес:
665415, Иркутская область, г. Черемхово, ул. Орджоникидзе, д. 13
Телефон: 8(39546) 5-22-13
Электронная почта: chtrc@mail.ru
Ф.И.О. директора: Жмурова Евгения Владимировна
Кем и когда присвоен статус экспериментальной площадки
Управление образованием администрации города Черемхово
Приказ от 12.12.2008 г. №465/I
«Об утверждении статуса городской экспериментальной площадки»
Ф.И.О. руководителя эксперимента:
Жмурова Евгения Владимировна, директор МОУ ТРЦ г. Черемхово
Данные о контактном лице по вопросам экспериментальной работы:
Жмурова Евгения Владимировна, директор МОУ ТРЦ г. Черемхово
Рафикова Наталья Анатольевна, методист
Научно-методическое обеспечение эксперимента
Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: программа Intel® «Обучение для будущего»: учеб.- методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540200 (050200) «Физико-математическое образование» / [под ред. Е. Н. Ястребцева ; пер. с англ. Ники Кожевниковой, Дмитрия Ханина, Татьяны Кнышевой]. – М: Интуит.ру, 2006.– 168 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)
Шилова О.Н. Как разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий: Методическая лаборатория программы Intel®«Обучение для будущего» / О. Н. Шилова, М. Б. Лебедева; под ред.: Е. Н.Ястребцева. – М: Интуит.ру, 2006. – 144 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)
Книга "Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0", Е.Д. Патаракин, 2009 Intel® «Обучение для будущего»: Учеб. пособие-9-е изд., исправленное и дополненное-М.:Интернет-Университет Информационных Технологий, 2008.-144 с. +CD
Intel® «Обучение для будущего»Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб. Пособие — 10-е изд., переработанное. - М.:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.-168 с. +CD
Intel® «Обучение для будущего»Введение в информационные технологии XXI века: Учеб. Пособие.- М.:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.-193с.
Материально-техническое обеспечение эксперимента
Мультимеди система — 1
Кабинет оборудован — интерактивной доской SMART Board - 1 Персональные компьютеры — 10
Оснащение рабочего места учителя - 10
Сроки проведения эксперимента
1.10 2007 г. -1.09.10 г.
Проблема, на решение которой направлена экспериментальная деятельность, обоснование актуальности
Управление качеством среды образовательного учреждения как фактор развития коммуникативной компетентности всех участников образовательного процесса.
Объект исследования
процесс непрерывной подготовки педагогов в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.
Предмет исследования
теоретические аспекты и методические подходы к реализации непрерывной подготовки учителя-предметника в области использования средств ИКТ и проектной методики в профессиональной деятельности.
Гипотеза эксперимента
состоит в предположении о том, что если система непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в проектной деятельности будет основана на реализации принципов непрерывной подготовки:
формирование содержания подготовки учителей-предметников по общим вопросам информатизации образования, в области проектной методики с использованием средств ИКТ, а также использования средств ИКТ в предметной области;
инвариантность (относительно учебной дисциплины) и вариативность (отражающую специфику преподаваемой учебной дисциплины) подготовки учителя-предметника в области информатизации образования;
совершенствование организационных форм и методов подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.
Цель эксперимента
Освоение учителями – предметниками педагогических технологий с использованием ИКТ в процессе обучения проектной методике.
Задачи эксперимента
Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы задачи исследования:
организовать диагностику компьютерной грамотности и информационной компетентности педагогов ОУ города;
проводить обучение педагогов методам проектной деятельности с сопутствующим обучением владению современных информационных технологий через проведение курсовой подготовки по программе Intel® «Обучение для будущего»
создание группы инициативных педагогов, для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе.
осуществлять обмен опытом внедрения проектной методики в учебно-воспитатльный процесс через размещение созданных проектов в сети Интернет, проведение мастер-классов и др.
экспериментально проверить уровень овладения учителями-предметниками педагогической деятельностью с использованием средств ИКТ.
Используемые методики
входная диагностика;
выходная диагностика (в сети Интернет);
обработка результатов диагностики, наблюдения динамики развития компетенций и компетентности субъектов образовательного процесса;
анализ и оценка эффективности изменений ситуации в ОУ в процессе экспериментальной работы.
Перспективный план экспериментальной деятельности и результаты:
На первом этапе (1.10.07 по 1.10.08) изучалась проблема степени ИКТ компетентности учителя-предметника. Анализировались основные направления информатизации учебно-воспитательного процесса в школе и опыт подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности на различных этапах непрерывного образования. Разработка методики эксперимента и экспериментальных материалов по управлению качеством образовательной среды.
Результат:
диагностика ИКТ - компетентности учителя-предметника выявление проблемы и определение путей ее решения;
программа экспериментальной площадки «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности учителя-предметника»;
сборник практических работ «Использование Microsoft Office 2007 в работе над учебным проектом по программе Intel® Обучение для будущего»;
участие в региональной научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности» (Иркутск, 2009 г.);
На втором этапе (1.11.08 по 1.09.09) курсовая подготовка учителей-предметников по программе Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» ,«Введение в информационные и образовательные технологии XXI века».
Реализация сетевого проекта «Организация системы работ по внедрению метода проектов в образовательный процесс ДОУ». Проведение ряда семинаров по повышению ИКТ компетентности учителя. Сбор и систематизация продуктов экспериментальной деятельности.
Результат:
1. знания и умения учителей-предметников по курсу Intel, сертификат о повышении квалификации;
2. учебно-исследовательские проекты по предметам;
3. запустить сетевой проект «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;
5. электронный диск учебно-исследовательских проектов
«Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;
Разработан ряд семинаров по темам:
Семинар-практикум «Создание интерактивных презентаций» разработала Власова Т.В, методист МОУ ТРЦ г. Черемхово;
Мастер-класс «Социальные сервисы сети Интернет (Web 2.0). Создание Blogger» автор Рафикова Н.А., методист МОУ ТРЦ г. Черемхово;
Разработана в сети Интернет платформа сообщество для общения и совместной работы «Черемхово повышение квалификации специалистов образования»;
Разработан в сети Интернет блог для проведения тренинга со слушателями курсов по выявлению и решению проблем по Модулям курса Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века»;
На третьем этапе (1.09.09 по 1.09.10) произведены систематизация и обобщение полученных результатов, их качественный и количественный анализ, разработка электронного диска с учебно-исследовательскими проектами. Подготовка к публикации статей в областной и центральной печати. Выходная диагностика, подведение итогов, представление опыта проектной деятельности на августовской конференции 2011 г.
Результат:
1. статья Преподавание программы Intel® «Обучение для будущего» (из опыта работы);
ИКТ в образовании/Материалы круглого стола «Приангарье. Учителя в сети» в рамках VI областного образовательного форума.
2. выходная диагностика дистанционно;
3. подведение итогов и обобщение опыта работы;
4. количественный и качественный анализ результативности проведенного эксперимента.
Возможные риски эксперимента
В качестве наиболее вероятных определены, следующие риски, предупреждение которых будет представлять целенаправленные управленческие действия:
недостаточно согласованности в понимании сути, содержания и особенностей системы проектной методики. Управление данным риском предполагает систему тренингов открытого типа, семинары, мастер-классы;
уровень профессиональной и ИКТ компетентности субъектов экспериментальной деятельности. Управление данным риском предполагает коррекцию методической работы в соответствии с темой эксперимента, активацию самообразования, организацию консультационной работы.
Актуальность
Современный этап развития общества массовой глобальной коммуникации характеризуется стремительным развитием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), используемых во многих областях деятельности человека, в том числе и педагогической. Особую значимость приобретает информатизация образования, которую будем рассматривать как целенаправленно организованный процесс повышения квалификации ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий. Одним из основных направлений информатизации образования является использование средств ИКТ в целях совершенствования методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала педагога в условиях информатизации общества; осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения; управления образованием, в том числе в условиях локальных и глобальной компьютерных сетей; диагностики уровня ИКТ компетентности учителя-предметика. Использование средств ИКТ происходит в условиях их непрерывного технико-технологического развития, а также развития теоретической базы информатизации образования, что предопределяет необходимость подготовки и постоянного, систематического повышения квалификации учителей в области реализации возможностей ИКТ в педагогической деятельности.
Учитывая вышеизложенное, сформулируем группу противоречий между:
декларируемой информатизацией системы образования, вложением средств в оснащение школ вычислительной и другой техникой и возможностями педагогов по её освоению.
сложившейся структурой подготовки учителя-предметника в области использования средств ИКТ в педагогической деятельности, не в полной мере учитывающей общие подходы к осуществлению информационной деятельности и информационного взаимодействия на основе средств автоматизации, особенности методики преподавания учебной дисциплины с использованием средств ИКТ, специфику предметной области, особенности организации процесса информатизации в школе и необходимостью организации непрерывной подготовки учителя, ориентированной на общие подходы, специфические особенности применения средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе, адекватно их востребованности в профессиональной деятельности;
потребностью в систематическом повышении профессионального уровня педкадров в области реализации основных направлений информатизации образования в условиях постоянного технико-технологического совершенствования информационно-коммуникационной среды школы и недостаточным уровнем существующих научно-методических подходов к подготовке специалистов в области обучения педагогов к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности.
Сформулированная группа противоречий определяет проблему исследования - совершенствование содержания, структуры, методических подходов к непрерывной подготовке педагогов в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.
Актуальность эксперимента определяется необходимостью: теоретического обоснования и разработки содержания непрерывной подготовки педагога адекватно основным направлениям информатизации образования и структуре педагогической деятельности; разработки структуры непрерывной подготовки, учитывающей общие подходы к осуществлению информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения; совершенствования квалификационной характеристики в аспекте профессиональной подготовленности учителя-предметика к профессиональной деятельности в условиях информатизации образования; разработки научно-методического обеспечения систематической подготовки педагога в области реализации возможностей ИКТ в проектной деятельности.
Объект эксперимента: процесс непрерывной подготовки педагогов в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.
Предмет эксперимента: теоретические аспекты и методические подходы к реализации непрерывной подготовки учителя-предметника в области использования средств ИКТ и проектной методики в профессиональной деятельности.
Цель эксперимента: Освоение учителями – предметниками педагогических технологий с использованием ИКТ в процессе обучения проектной методике.
Гипотеза эксперимента
Если рассматривать процесс обучения педагогов в области ИКТ как обучение, сопутствующее формированию знаний в области проектной методики, то возрастает результативность по линии ведущей цели (формирование исследовательской компетентности педагогов, осуществляемой в рамках образовательной программы повышения квалификации), и, в то же время повышается уровень владения педагогами ИКТ как результат, предусматриваемый «сопутствующей» целью.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы задачи исследования:
Мониторинг компьютерной грамотности и информационной компетентности педагогов ОУ города;
Обучение педагогов методам проектной деятельности с сопутствующим обучением владению современных информационных технологий через проведение курсовой подготовки по программе Intel® «Обучение для будущего»
Создание группы инициативных педагогов, для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе.
Обмен опытом внедрения проектной методики в учебно-воспитательный процесс через размещение созданных проектов в сети Интернет, проведение мастер-классов и др.
Методологической основой эксперимента явились фундаментальные работы в области ИКТ:
Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: программа Intel® «Обучение для будущего»: учеб.- методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540200 (050200) «Физико-математическое образование» / [под ред. Е. Н. Ястребцева ; пер. с англ. Ники Кожевниковой, Дмитрия Ханина, Татьяны Кнышевой]. – М: Интуит.ру, 2006.– 168 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)
Шилова О.Н. Как разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий: Методическая лаборатория программы Intel®«Обучение для будущего» / О. Н. Шилова, М. Б. Лебедева; под ред.: Е. Н.Ястребцева. – М: Интуит.ру, 2006. – 144 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
Входная диагностика;
Выходная диагностика (в сети Интернет);
Обработка результатов диагностики, наблюдения динамики развития компетенций и компетентности субьектов образовательного процесса;
Метод проектов, метод критического мышления.
Анализ и оценка эффективности изменений ситуации в ОУ в процессе экспериментальной работы.
Научная новизна эксперимента заключается в следующем: сформулированы основные содержательные направления непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности и разработана программа подготовки учителей-предметников в аспекте осуществления подготовки по общим вопросам ИКТ, подготовки в области учебного проектирования и использования средств ИКТ в предметной области; выявлены методические подходы к организации этапов непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость эксперимента заключается в теоретическом обосновании и формулировании принципов непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности; в формулировке требований к уровням овладения учителем-предметником проектной методики с использованием средств ИКТ.
Практическая значимость эксперимента заключается в разработке организационно-методического обеспечения, а также программ подготовки учителя-предметника в области информатизации образования на осуществление обучения учителей-предметников по программе Intel® «Обучение для будущего», «Пректная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» и «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века», направленных на осуществление подготовки и повышения квалификации.
Этапы реализации эксперимента
Эксперимент выполнялся в рамках повышения квалификации учителей-предметников в МОУ ТРЦ г. Черемхово.
В ходе проведенного эксперимента выделено три основных этапа.
Этап I. (1.10.07 по 1.10.08 г.)
Этап II. (1.11.08 по 1.09.09 г.)
Этап III.(1.09.09 по 1.09.10 г.)
I. Этап
Цель I Этапа эксперимента:
изучить проблему степени ИКТ компетентности педагога методом диагностики;
анализировать основные направления информатизации учебного процесса в школе и опыт подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ;
разработать методики эксперимента и экспериментальных материалов по управлению качеством образовательной среды.
В ходе реализации I этапа эксперимента предполагается получить следующие результаты:
Анализ и полная картина проблемы ИКТ — компетентности работников образования;
Программа эксперимента повышения квалификации работников образования по программе Intel®«Обучение для будущего»;
Методические разработки по работе в Microsoft Office 2003, 2007;
Платформа в сети Интернет «Слушатели курсов Intel®«Обучение для будущего» г. Черемхово;
Блог.
II. Этап
Цель II Этапа эксперимента:
развивать ИКТ-компетентность — владение офисными программами, социальными сервисами
курсовая подготовка педагогов по программе Intel® Обучение для будущего:
«Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века»;
«Введение в информационные и образовательные технологии XXI века»;
организовать инициативную группу выпускников программы Intel® «Обучение для будущего» для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе;
реализация сетевого проекта «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;
создание диска «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово».
|
№ п/п |
Мероприятия, проведенные по данному направлению |
Форма представления |
Ответственный |
Срок реализации |
|
1. |
Курсовая подготовка по программе «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века» |
Отчёт |
директор МОУ ТРЦ г. Черемхово Жмурова Е.В. |
В течении года |
|
2. |
Курсовая подготовка по программе «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» |
Отчёт |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово, Рафикова Н.А. |
В течении года |
|
3. |
«Вопросы участия в проектной деятельности» |
Тренинг |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово, Рафикова Н.А. |
21.10.2009 г |
|
4. |
«Общие основы проектирования. Метод проектов в дошкольном образовании» |
Семинар |
ИМЦ г. Черемхово Хабибулина О.В. |
21.10.2009 г |
|
5. |
«Создание интерактивных презентаций» |
Семинар-практикум |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово, Власова Т.В. |
17.12.2009 г. |
|
6. |
Сетевой проект «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово» |
Платформа проекта в сети Интернет |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово, Рафикова Н.А. |
21.10.2009 г.- 21.05.2010 г. |
|
7. |
«Социальные сервисы сети Интернет (Web 2.0). Создание Blogger» |
Мастер-класс |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово, Рафикова Н.А. |
15.03.2010 г. |
|
8. |
«Виртуальная экскурсия по городу Черемхово» (продукт сетевого проекта) |
CD |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово, Рафикова Н.А. |
Июнь 2010 г. |
|
9. |
Wiki-технологии в организации учебных проектов в ОУ |
Браузер Internet Explorer |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово, Рафикова Н.А. |
21.04.2010 г. |
В ходе реализации II этапа эксперимента предполагается получить следующие результаты:
Формируется компетентность в организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием информационно-коммуникационных технологий;
Сформируется инициативная группа выпускников программы Intel®;
Педагоги смогут организовать в социальной среде Wiki работу над учебным проектом;
По результатом сетевого проекта появиться CD учебных проектов «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово».
III. Этап
Цель III Этапа эксперимента:
просмотреть степень ИКТ- компетентности педагога методом диагностики по окончанию эксперимента;
произвести систематизацию и обобщение полученных результатов, их качественный и количественный анализ, разработка и размещение учебно-исследовательских проектов в социальной среде Wiki;
подведение итогов, представление опыта проектной деятельности на августовской конференции 2010 г;
подготовить к публикации статьи в областной и центральной печати.
|
№ п/п |
Мероприятия, проведенные по данному направлению |
Форма представления |
Ответственный |
Срок реализации |
|
1. |
Мониторинг ИКТ - компетентности педагога |
Выходная диагностика |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово Рафикова Н.А. |
сентябрь — ноябрь 2010 г. |
|
2. |
Результат эксперимента по I, II этапу реализации |
Отчёт |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово Рафикова Н.А. |
Июнь 2010 г. |
|
3. |
Подготовить публикации |
Статьи |
директор МОУ ТРЦ г. Черемхово Жмурова Е.В.,методист МОУ ТРЦ г. Черемхово Рафикова Н.А. |
2009-2010 г.г. |
|
4. |
Реализация эксперимента «Повышение квалификации работников образования по программе «Intel – обучение для будущего» |
Отчёт |
директор МОУ ТРЦ г. Черемхово Жмурова Е.В., методист МОУ ТРЦ г. Черемхово Рафикова Н.А. |
Август 2010 г. |
|
5. |
Результат эксперимента по по I, II этапу |
Отчёт |
методист МОУ ТРЦ г. Черемхово Рафикова Н.А. |
Ноябрь 2010 г. |
Анализ и полная картина ИКТ — компетентности работников образования;
Систематизированные учебные исследовательские проекты;
Статьи;
Анализ;
Отчёты.
Критерии эффективности экспериментальной деятельности:
Критерий факта:
Программы, учебно-тематический план экспериментальной площадки
курсов повышения квалификации педагогических работников:
Intel® «Обучение для будущего» Основной курс V 9 2008-2009 г.г. (10 модулей);
Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» Основной курс V 10.0 2009-2010 г.г. (8 модулей);
Intel® Обучение для будущего «Введение в информационные и образовательные технологии 21 века» Версия 2.0 (12 модулей);
Программа эксперимента «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности учителя-предметика»;
Создание в сети Интернет рабочей учебной платформы для размещения учебных проектов;
Создание сетевого информационного пространства в сети Интернет для проведения тренинга по каждому из модулей обучения;
Создание группы инициативных учителей, для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе;
Сетевой проект «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;
Сборник практических работ по курсу Intel, статьи;
Электронный диск учебно-исследовательских проектов «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;
Критерии качества:
Развитие ИКТ-компетенции — владение офисными программами,
социальными сервисами сети Интернет, проектной методики.
Прогноз негативных последствий экспериментальной деятельности:
В качестве наиболее вероятных определены, следующие риски, предупреждение которых будет представлять целенаправленные управленческие действия:
Недостаточно согласованности в понимании сути, содержания и особенностей системы проектной методики.
Управлени
Главная
Альбомы
Ссылки
О нас
Сообщество
Контакты