Экспериментальная работа

ПРЕПОДАВАНИЕ ПРОГРАММЫ

INTEL ® «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО»

Рафикова Н.А., г. Черемхово, (МОУ ТРЦ г. Черемхово)

Выживает не самый сильный или самый умный,

а самый восприимчивый к переменам

Чарльз Дарвин

Обучение учителей-предметников ИКТ-технологиям является очень важной ступенью на пути модернизации современного образования. Поэтому Международная программа повышения квалификации учителей, разработанная компаний Intel, действующая в России с 2002 года под названием Intel ® «Обучение для будущего» с успехом внедряется в образовательный процесс школ нашего города.

Программа Intel® «Обучение для будущего» - не столько о применении компьютерных технологий, сколько о новых подходах к обучению школьников. В предлагаемой методике собрано много ценного из известных педагогических технологий (метод проектов, метод критического мышления и др.). В связи с этим для российского образования программа Intel® «Обучение для будущего» актуальна.

Высокую оценку эта программа получила и со стороны министра образования и науки РФ А.А. Фурсенко: «Учебную программу Intel® «Обучение для будущего» мы рассматриваем как своевременную поддержку в нашей работе над повышением качества образовательных услуг, включая информатизацию образования. Программа Intel интересна тем, что ориентирована, в первую очередь, на освоение преподавателями эффективных образовательных технологий. Современному учителю необходимо предоставлять ученикам возможность пользоваться передовыми информационными технологиями в самостоятельных исследовательских работах. Ведь учитель сегодня должен не просто учить, но учить учиться».

Методической концепцией программы Intel® «Обучение для будущего» является личностно-ориентированное обучение, объединяющее разные педагогические технологии (обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение и др). Среди них особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся: умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие их критического и творческого мышления; умение увидеть, сформулировать и решить проблему. В школе использование метода учебного проекта можно рассматривать как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, и направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. В данном случае под учебным проектом понимается организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов [1],[5].

На базе МОУ «Территориального ресурсного центра города Черемхово», уже второй год проводятся курсы повышения квалификации учителей-предметников по программе Intel® «Обучение для будущего».

В самом начале этого достаточно трудного пути передо мной как перед тютором программы встало множество проблем.

Во-первых, принцип набора слушателей курсов. Было необходимо сформировать группы так, чтобы повышение квалификации учителей стало максимально продуктивным. Но пришлось учитывать ряд факторов, которые существенно повлияли на сам процесс обучения. Некоторым обучающимся было удобнее посещать курсы именно в этот период, и ни в какой другой, исходя из личных соображений. В итоге, были сформированы разноуровневые группы. Поэтому приходилось дифференцированно подходить к процессу обучения.

Во-вторых, встал вопрос о том, как проводить занятия в разноуровневых группах. Эта проблема была решена созданием блога [4] в сети Интернет для привлечения слушателей к новой форме общения в сети, а также для организации рефлексии. В каждом модуле программы большое внимание уделяется рефлексии результатов. Основная задача рефлексии - осознать, что получилось, что не получилось, какие трудности возникли, как они преодолевались. Результаты рефлексии фиксируются, а потом анализируются и тьютором и слушателями.

Метод рефлексии позволил в полной мере отследить и погрузиться в проблемы каждого из слушателей, связанные с усвоением всего курса по программе Intel®«Обучение для будущего». Таким образом, наладился тесный контакт между слушателями и тьютором не только в ходе обучения, но и дальнейшее сотрудничество после его окончания.

В-третьих, курсы проводятся без отрыва от основной деятельности педагогов, что значительно усложняет процесс обучения, т.к. загруженность педагогов увеличивается.

В-четвертых, некоторые блоки программы вызывали большие трудности у слушателей курсов. Это, конечно же, создание дидактических материалов в Microsoft Office (Excel, Power Point, Publisher). Тогда я, как тьютор программы проанализировав всю ситуацию, связанную с трудностями создания дидактических материалов в Microsoft Office задалась целью разработать сборник практических работ, для того чтобы слушатель с любыми знаниями владения компьютерной грамотности без труда по алгоритму смог разработать к своему учебному проекту (УМК) в любой программе Microsoft Office. Такой сборник был разработан совместно с методистом ТРЦ г. Черемхово Власовой Т.В., получил положительную рецензию ИПКРО и был рекомендован для подготовки учителей школ и будущих педагогов.

Пройдя этапы планирования учебного проекта, создания дидактических материалов слушатели (учителя) размещают портфолио своих проектов в сети Интернет в среде WIKI. Работа в сети Интернет для слушателей оказалась также не простым этапом обучения, т.к. большая часть слушателей не умеют достаточного опыта работы в сети Интернет. Но и на эту проблему нашлось решение.

Для того чтобы получить результат от обучения надо заинтересовать слушателя. Но как?

Конечно же всё зависит от того на сколько интересна и эмоциональна будет речь тьютиора о сетевых сервисах Web 2.0 (Учебное пособие Intel® «Обучение для будущего» V 10. Модуль 3 «Организация совместной работы по проекту в Интернете»).

В данном модуле мы рассматриваем различные сетевые сервисы Интернет, но конкретно останавливаемся и учимся работать в:

Ш http://wiki.irkutsk.ru

Wiki (размещение портфолио проекта c гиперссылками на материалы);

Ш http:// www.blogger.com

Блог (обмен информацией с другими слушателями курсов);

Ш http://moemesto.ru

Moemesto (совместное хранение материалов общий доступ к материалам по учебному проекту для скачивания).

Решение

1. Показать примеры учебных проектов в среде wiki (возможности, оформление страницы, работу гиперссылок). Уже интересно…

2. Показать примеры Blloges (блог) (оформление, размещение и работу в блоге).

3. Рассказать, каким образом можно использовать эти сетевые сервисы в своём учебном проекте и не только.

Заинтересовали? Да.

4. Выполняем практическую работу по «Использованию социальных сервисов Web 2.0».

На данном этапе слушатели (учителя) не только знакомятся с сетевыми сервисами, но и учатся сами создавать и оформлять свою страницу на wiki и блог в Google.

Будет интерес, результат не заставит себя долго ждать.

В ТРЦ г. Черемхово по программе Intel® «Обучение для будущего» (с 2008 г.) прошли обучения более 60 педагогов, создано более 30 проектов. По окончанию курсов обучения слушателями (учителями) представлены портфолио учебных проектов по выбранной ими тематике и дидактические материалы [5].

По мнению слушателей (учителей) [4], курс дает прекрасную возможность более подробно изучить и применить новые информационные технологии. Работа по проектной методике с разнообразным применением ИКТ, на что нацеливает программа Intel, может давать поразительные результаты. Особо ими отмечается возможность создания статей в среде Вики, возможности использования карт, в Google, создание блога в Blloger, moemesto, таким образом, слушатели (учителя) убедились в широких возможностях среды Вики, Blloger, moemesto.ru и новых образовательных порталов в сети Интернет.

Таким образом, анализируя опыт работы по программе Intel можно выделить следующие положительные моменты:

1. Несомненным плюсом данной методики является составление самостоятельных исследовательских, творческих, информационных проектов, которые в дальнейшем могут быть использованы в учебной работе полностью или фрагментарно.

2. В ходе обучения по программе педагоги осваивают разнообразные ИКТ технологии (работа в сетевых сервисах, офисных программах и пр.), что позволяет в дальнейшем сделать процесс обучения интерактивным, предполагающим взаимодействие компьютера и ученика, а также позволяет выбрать несколько траекторий усвоения учениками учебного материала.

3. Ознакомление в процессе обучения по данной программе с новыми методиками позволяет учителю значительно расширить арсенал используемых в учебно-воспитательной работе методов и приемов обучения.

Использование ИКТ не просто разгружает учителя от каждодневных рутинных функций и делает его работу более разнообразной, но и значительно повышает интерес обучаемых к предмету, ускоряет обучение и обеспечивает лучшее усвоение знаний.

Источники информации:

1. Intel® «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учебное пособие. – 10-е изд., перераб. – М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. – 168 с. + CD

2. Михалёва Е.В., Мяло И.Ю. Создание сетевого информационного пространства педагога. Учебно-методическое пособие. – Иркутск: ИИПКРО, 2009. – 111 с.

3. Рафикова Н.А., Власова Т.В. Использование Microsoft Office 2007 в работе над учебным проектом по программе Intel® «Обучение для будущего». Сборник практических работ. – Черемхово: МОУ ТРЦ г. Черемхово, 2009. – 64 с.

4.Режим доступа: http://rafikova.blogspot.com

5. Режим доступа: http://wiki.iteach.ru

6. Режим доступа: http://wiki.irkutsk.ru

 

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  ПЕДАГОГОВ

г. Черемхово, директор МОУ ТРЦ г. Черемхово

Жмурова Е.В.

В условиях перехода к информационному обществу, которое характеризуется постоянным ростом объема информации во всех областях человеческих знаний, все более важным становится умение ориентироваться в информационных потоках. Для этого необходимо обладать информационной компетентностью. Эффективная обработка информации, использование ее в профессиональной деятельности требует применение компьютерных технологий, которые оказывают существенное влияние на процессы обучения, особенно в подготовке специалистов для нового общества.

На наш взгляд Интернет в современном обществе уже является универсальной информационно-коммуникационной средой с комплексом своих специфических технологий. Однако проникновение этих технологий в сферу образования существенно отстаёт от развития самого Интернета, его технологических возможностей и образовательного потенциала, доступных по сети информационных ресурсов. В связи с этим особенно остро встаёт вопрос о развитии Интернет-образования и внедрении Интернет-технологий в образовательную деятельность.

Основным субъектом процесса Интернет-образования становится педагог. Процесс приобщения педагогов к Интернет-технологиям оказывает существенное влияние на их общий культурный уровень и является условием формирования  профессиональной информационной компетентности педагогов.

Понятие информационной компетентности на сегодняшний день не является общепринятым и официально определенным.

По нашему мнению информационная компетентность подразумевает владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, сферы применения, выработки критического отношения к получаемой информации.

Мы выделяем три основных уровня овладения информационной компетентностью педагогами: 

Рассматривая первый уровень формирования информационной компетентности педагогов нужно отметить, что информационное пространство глобальной сети Интернет представляет на сегодняшний день довольно значительную часть культурной среды социума. Именно поэтому транслирование обучающимся определенного объема культурных знаний только «традиционными» методами ориентирует их прежде всего на культурные ценности прошлого и отчуждает от ценностей дня сегодняшнего, затрудняя тем самым их вхождение в современный социум.

Очевидно, что в этих условиях профессиональная карьера любого педагога напрямую зависит от того, насколько он способен своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию в учебном процессе.

Педагогическим кадрам различных отраслей общественного знания сегодня важно осознать значимость информационных знаний, умений эффективного поиска и обработки информации, использования информационных технологий в реальной педагогической практике.

Общеобразовательный уровень информационной компетентности предполагает овладение педагогами необходимыми приемами работы на компьютере: текстового редактирования; сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде; владение навыками поиска информации на электронных мультимедийных носителях и в сети Интернет; представление информации средствами презентационных технологий; использование средств информационных технологий для транслирования информации и сопровождение образовательного процесса; владение базовыми Интерент-сервисами и технологиями; владение основами технологии построения Web-сайтов.

Но процесс овладения информационными технологиями является непрерывным и требует постоянного пополнения знаний, умений связывать получаемые знания с опытом и практикой деятельности педагогов, делать стремление педагогов к использованию информационных технологий осознанным и стабильным. Тем самым формируется потребность педагога в постоянном самообразовании в области использования Интернет-технологий и переход на профессиональный уровень овладения информационной компетентностью.

В своей работе мы выделяем несколько направлений использования глобальной сети в развитии информационной компетентности педагогов:

 Осознавая необходимость приобщения педагогов к Интернет-технологиям, в ресурсном центре г. Черемхово проводится поэтапное информационное обучение педагогов дошкольного и общего образования, которое строится на принципах: опора на имеющийся у педагога уровень начальных знаний в области компьютерных технологий; приоритет самостоятельного обучения; постоянное информирование о возможности использования современных Интернет-технологий в учебно-воспитательном процессе.

Обучение проводится через организацию семинаров-практикумов: «Поисковая работа в Интернет», «Электронная почта», «Электронные образовательные ресурсы нового поколения» и др. Также на базе ресурсного центра с успехом работают учебные площадки по программам «Intel@ «Обучение для будущего» и «Создание сетевого информационного пространство педагога», где педагоги осваивают разнообразные возможности Интернета, а также создают собственные образовательные ресурсы и размещают их в глобальной сети.

Методистами ресурсного центра создан банк электронных образовательных ресурсов по всем дисциплинам программы общеобразовательной школы, созданы каталоги Интернет-ссылок для дошкольного и общего образования, что позволяет педагогам найти интересующий ресурс в сети Интернет в короткие сроки.

Сайт ресурсного центра (trc.chertown.ru) стал центром, объединяющим все образовательные учреждения города Черемхово. Сайт ориентирован на различные категории пользователей сферы дошкольного и общего образования: педагогов, учащихся и их родителей, администрацию образовательных учреждений, а также всех, кто интересуется проблемами муниципального образования.  С помощью сайта специалистами ресурсного центра также реализуются сетевые конкурсы и проекты: «Сетевой конкурс стихов к 23 февраля», «Сетевой конкурс «Я знаю о Черемхово всё!», проект «Виртуальный школьный музей» и др.

 Информационная компетентность педгога носит системообразующий характер по отношению к его педагогической деятельности, так как позволяет развить его человеческие качества, системное научное мышление, воображение, творческие способности. Поэтому в настоящее время важно осознать необходимость информационной подготовки педагогических кадров независимо от специализации, будь то математика, история, искусство, физика или др., так как информационная культура любого педагога расширяет его возможности по использованию передовых педагогических технологий, повышает его профессиональную компетентность и устойчивость в образовательной среде.

Анализ экспериментальной работы

за 2009-2010 г. г.

В ходе экспериментальной работы «Повышение квалификации работников образования по программе Intel® «Обучение для будущего» на первом этапе эксперимента был проведён мониторинг компьютерной грамотности специалистов дошкольных и общеобразовательных учреждений города Черемхово.

В анкетировании приняло участие 105 специалистов из 13 ДОУ и 388 из 14 муниципальных общеобразовательных учреждений, что составило 92 % всех специалистов, работающих в этих учреждениях.

По результатам анкетирование были сделаны следующие выводы, что действительно деятельность ОУ непосредственно зависит от того, насколько специалисты владеют ИТ.

Владение ИТ позволит значительно специалистам повысить такие показатели, как:

• экономия затрат труда и времени;
• оперативность;
• адекватность и продуктивность;
• оптимизация и автоматизация информационных процессов;
• умение эффективно организовать образовательный проект не только в школе, но и в сети Интернет;
• повышение интеллектуального потенциала и пр. 

Опыт экспериментальной  работы показал  действительную возможность реализации поставленных задач  программы эксперимента «Повышение квалификации работников образования по программе Intel® «Обучение для будущего» а именно:

В настоящий момент повысили свою квалификацию по программе Intel® «Введение в информационные и образовательные технологии 21 века» и «Проектная деятельность в образовательной среде 21 века» 94% специалисты ОУ и 70% специалисты ДОУ от общего количества.

 

 В ходе второго этапа специалисты полностью овладели ИКТ, научились, работает в таких программах как Microsoft Ecxel, Word, PowerPoint, Publicher, освоили поисковые системы, такие как Internet Explorer, Opera, Google и пр. Освоили Интернет-сервисы  Веб 2.0 (вики-среда (http://wiki.irkutsk.ru), гугл (http://google.ru), гугл-блог, Bobrdobr (http://bobrdobr.ru).

Благодаря запланированным семинарам, которые были проведены в ходе эксперимента это:

• Семинар-практикум «Поисковая работа в сети Интернет»,
• Семинар-практикум «Работа с электронной почтой»,
• Семинар-практикум «Создание дисков»,
• Семинар-практикум «Документирование с помощью Exel»,
• Семинар-практикум «Общие основы проектирования. Метод проектов в дошкольном учреждении»,
• Семинар-практикум «Создание интерактивных презентаций»,
• Мастер-класс «Социальные сервисы сети Интернет (Веб 2.0). Создание Blogger».

Следует сделать вывод, о том, что предложенные семинары посетило 85% специалистов образовательных и дошкольных учреждений. Данные семинары как показала практика стали полезными.

Созданная электронная почта на семинаре по теме: «Работа с электронной почтой» позволила специалистам наладить связь с не только с образовательными учреждениями и организациями, но и с тьюторами программы Intel.

А умение работать в программе Microsoft Power Point, создания презентаций, позволило наглядно, доступно представлять созданные учебные проекты и, конечно же, создание любой печатной продукции невозможно без использования программы Microsoft Publisher.

В рамках экспериментальной работы слушателями курсов по программе Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в образовательной среде 21 века» были разработаны и созданы учебные проекты по различной содержательной области (монопредметные, межпредметные и надпредметные учебные проекты) с практическим использованием Microsoft Office и сервисов сети Интернет. Таким образом, было создано 195 учебных проектов.

Из них 67% межпредметных, 23% монопредметные, 10% надпредметные учебные проекты.

•  

   

  По инициативе творческой группы педагогов был созданы блоги ДОУ, где размещается информация о жизни детей в саду, вопросы воспитания и развития детей. В рамках работы блога родители получили возможность общаться с педагогами и между собой. 
  Таким образом, гипотеза эксперимента подтверждена, так как проблему внедрения ИКТ в учебный процесс эффективно решают курсы повышения квалификации по программе Intel  «Обучение для будущего».  Путем повышения знаний в области исследовательской методики педагоги повышают и свою профессиональную ИКТ-компетентность. Постепенное внедрение через педагога ИТ позволит повысить  и эффективность деятельности образовательных учреждений это логичный и необходимый шаг в развитии образования.