Экспериментальная работа

«Проведение данной программы доказывает понимание нашей индустрией того факта, что технологические достижения ничего не значат, если учителя не знают, как их эффективно использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя».
       Крейг Барретт,
председатель совета директоров Intel

Паспорт экспериментальной площадки

«Повышение квалификации работников образования по программе

«Интел – обучение для будущего»

Наименование учебного заведения

МОУ «Территориальный ресурсный центр города Черемхово»

Степень образования, на которой осуществляется эксперимент

дошкольное образование, начальная школа, основная школа, средняя школа.

Адрес:

665415, Иркутская область, г. Черемхово, ул. Орджоникидзе, д. 13

Телефон: 8(39546) 5-22-13

Электронная почта: chtrc@mail.ru

Ф.И.О. директора: Жмурова Евгения Владимировна

Кем и когда присвоен статус экспериментальной площадки

Управление образованием администрации города Черемхово

Приказ от 12.12.2008 г. №465/I

«Об утверждении статуса городской экспериментальной площадки»

Ф.И.О. руководителя эксперимента:

Жмурова Евгения Владимировна, директор МОУ ТРЦ г. Черемхово

Данные о контактном лице по вопросам экспериментальной работы:

Жмурова Евгения Владимировна, директор МОУ ТРЦ г. Черемхово

Рафикова Наталья Анатольевна, методист

Научно-методическое обеспечение эксперимента

1. Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: программа Intel® «Обучение для будущего»: учеб.- методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540200 (050200) «Физико-математическое образование» / [под ред. Е. Н. Ястребцева ; пер. с англ. Ники Кожевниковой, Дмитрия Ханина, Татьяны Кнышевой]. – М: Интуит.ру, 2006.– 168 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)

2. Шилова О.Н. Как разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий: Методическая лаборатория программы Intel®«Обучение для будущего» / О. Н. Шилова, М. Б. Лебедева; под ред.: Е. Н.Ястребцева. – М: Интуит.ру, 2006. – 144 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)

3. Книга "Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0", Е.Д. Патаракин, 2009 Intel® «Обучение для будущего»: Учеб. пособие-9-е изд., исправленное и дополненное-М.:Интернет-Университет Информационных Технологий, 2008.-144 с. +CD

4. Intel® «Обучение для будущего»Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб. Пособие — 10-е изд., переработанное. - М.:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.-168 с. +CD

5. Intel® «Обучение для будущего»Введение в информационные технологии XXI века: Учеб. Пособие.- М.:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.-193с.

Материально-техническое обеспечение эксперимента

Мультимеди система — 1

Кабинет оборудован — интерактивной доской SMART Board - 1 Персональные компьютеры — 10

Оснащение рабочего места учителя - 10

Сроки проведения эксперимента

1.10 2007 г. -1.09.10 г.

Проблема, на решение которой направлена экспериментальная деятельность, обоснование актуальности

Управление качеством среды образовательного учреждения как фактор развития коммуникативной компетентности всех участников образовательного процесса.

Объект исследования

процесс непрерывной подготовки педагогов в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Предмет исследования

теоретические аспекты и методические подходы к реализации непрерывной подготовки учителя-предметника в области использования средств ИКТ и проектной методики в профессиональной деятельности.

Гипотеза эксперимента

состоит в предположении о том, что если система непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в проектной деятельности будет основана на реализации принципов непрерывной подготовки:

• формирование содержания подготовки учителей-предметников по общим вопросам информатизации образования, в области проектной методики с использованием средств ИКТ, а также использования средств ИКТ в предметной области;

• инвариантность (относительно учебной дисциплины) и вариативность (отражающую специфику преподаваемой учебной дисциплины) подготовки учителя-предметника в области информатизации образования;

• совершенствование организационных форм и методов подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Цель эксперимента

Освоение учителями – предметниками педагогических технологий с использованием ИКТ в процессе обучения проектной методике.

Задачи эксперимента

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы задачи исследования:

1. организовать диагностику компьютерной грамотности и информационной компетентности педагогов ОУ города;

2. проводить обучение педагогов методам проектной деятельности с сопутствующим обучением владению современных информационных технологий через проведение курсовой подготовки по программе Intel® «Обучение для будущего»

3. создание группы инициативных педагогов, для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе.

4. осуществлять обмен опытом внедрения проектной методики в учебно-воспитатльный процесс через размещение созданных проектов в сети Интернет, проведение мастер-классов и др.

5. экспериментально проверить уровень овладения учителями-предметниками педагогической деятельностью с использованием средств ИКТ.

Используемые методики

• входная диагностика;

• выходная диагностика (в сети Интернет);

• обработка результатов диагностики, наблюдения динамики развития компетенций и компетентности субъектов образовательного процесса;

• анализ и оценка эффективности изменений ситуации в ОУ в процессе экспериментальной работы.

Перспективный план экспериментальной деятельности и результаты:

На первом этапе (1.10.07 по 1.10.08) изучалась проблема степени ИКТ компетентности учителя-предметника. Анализировались основные направления информатизации учебно-воспитательного процесса в школе и опыт подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности на различных этапах непрерывного образования. Разработка методики эксперимента и экспериментальных материалов по управлению качеством образовательной среды.

Результат:

1. диагностика ИКТ - компетентности учителя-предметника выявление проблемы и определение путей ее решения;

2. программа экспериментальной площадки «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности учителя-предметника»;

3. сборник практических работ «Использование Microsoft Office 2007 в работе над учебным проектом по программе Intel® Обучение для будущего»;

4. участие в региональной научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности» (Иркутск, 2009 г.);

На втором этапе (1.11.08 по 1.09.09) курсовая подготовка учителей-предметников по программе Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» ,«Введение в информационные и образовательные технологии XXI века».

Реализация сетевого проекта «Организация системы работ по внедрению метода проектов в образовательный процесс ДОУ». Проведение ряда семинаров по повышению ИКТ компетентности учителя. Сбор и систематизация продуктов экспериментальной деятельности.

Результат:

1. знания и умения учителей-предметников по курсу Intel, сертификат о повышении квалификации;

2. учебно-исследовательские проекты по предметам;

3. запустить сетевой проект «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;

4. апробирован сборник практических работ «Использование Microsoft Office 2007 в работе над учебным проектом Intel® Обучение для будущего» авторы Рафикова Н.А., Власова Т.В.(2008-2009 г.г.);

5. электронный диск учебно-исследовательских проектов

«Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;

6. создать группы инициативных педагогов, для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе;

Разработан ряд семинаров по темам:

• Семинар-практикум «Создание интерактивных презентаций» разработала Власова Т.В, методист МОУ ТРЦ г. Черемхово;

• Мастер-класс «Социальные сервисы сети Интернет (Web 2.0). Создание Blogger» автор Рафикова Н.А., методист МОУ ТРЦ г. Черемхово;

• Разработана в сети Интернет платформа сообщество для общения и совместной работы «Черемхово повышение квалификации специалистов образования»;

• Разработан в сети Интернет блог для проведения тренинга со слушателями курсов по выявлению и решению проблем по Модулям курса Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века»;

На третьем этапе (1.09.09 по 1.09.10) произведены систематизация и обобщение полученных результатов, их качественный и количественный анализ, разработка электронного диска с учебно-исследовательскими проектами. Подготовка к публикации статей в областной и центральной печати. Выходная диагностика, подведение итогов, представление опыта проектной деятельности на августовской конференции 2011 г.

Результат:

1. статья Преподавание программы Intel® «Обучение для будущего» (из опыта работы);

ИКТ в образовании/Материалы круглого стола «Приангарье. Учителя в сети» в рамках VI областного образовательного форума.

2. выходная диагностика дистанционно;

3. подведение итогов и обобщение опыта работы;

4. количественный и качественный анализ результативности проведенного эксперимента.

Возможные риски эксперимента

В качестве наиболее вероятных определены, следующие риски, предупреждение которых будет представлять целенаправленные управленческие действия:

1. недостаточно согласованности в понимании сути, содержания и особенностей системы проектной методики. Управление данным риском предполагает систему тренингов открытого типа, семинары, мастер-классы;

2. уровень профессиональной и ИКТ компетентности субъектов экспериментальной деятельности. Управление данным риском предполагает коррекцию методической работы в соответствии с темой эксперимента, активацию самообразования, организацию консультационной работы.

Актуальность

Современный этап развития общества массовой глобальной коммуникации характеризуется стремительным развитием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), используемых во многих областях деятельности человека, в том числе и педагогической. Особую значимость приобретает информатизация образования, которую будем рассматривать как целенаправленно организованный процесс повышения квалификации ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий. Одним из основных направлений информатизации образования является использование средств ИКТ в целях совершенствования методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала педагога в условиях информатизации общества; осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения; управления образованием, в том числе в условиях локальных и глобальной компьютерных сетей; диагностики уровня ИКТ компетентности учителя-предметика. Использование средств ИКТ происходит в условиях их непрерывного технико-технологического развития, а также развития теоретической базы информатизации образования, что предопределяет необходимость подготовки и постоянного, систематического повышения квалификации учителей в области реализации возможностей ИКТ в педагогической деятельности.

Учитывая вышеизложенное, сформулируем группу противоречий между:

• декларируемой информатизацией системы образования, вложением средств в оснащение школ вычислительной и другой техникой и возможностями педагогов по её освоению.

• сложившейся структурой подготовки учителя-предметника в области использования средств ИКТ в педагогической деятельности, не в полной мере учитывающей общие подходы к осуществлению информационной деятельности и информационного взаимодействия на основе средств автоматизации, особенности методики преподавания учебной дисциплины с использованием средств ИКТ, специфику предметной области, особенности организации процесса информатизации в школе и необходимостью организации непрерывной подготовки учителя, ориентированной на общие подходы, специфические особенности применения средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе, адекватно их востребованности в профессиональной деятельности;

• потребностью в систематическом повышении профессионального уровня педкадров в области реализации основных направлений информатизации образования в условиях постоянного технико-технологического совершенствования информационно-коммуникационной среды школы и недостаточным уровнем существующих научно-методических подходов к подготовке специалистов в области обучения педагогов к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Сформулированная группа противоречий определяет проблему исследования - совершенствование содержания, структуры, методических подходов к непрерывной подготовке педагогов в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Актуальность эксперимента определяется необходимостью: теоретического обоснования и разработки содержания непрерывной подготовки педагога адекватно основным направлениям информатизации образования и структуре педагогической деятельности; разработки структуры непрерывной подготовки, учитывающей общие подходы к осуществлению информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения; совершенствования квалификационной характеристики в аспекте профессиональной подготовленности учителя-предметика к профессиональной деятельности в условиях информатизации образования; разработки научно-методического обеспечения систематической подготовки педагога в области реализации возможностей ИКТ в проектной деятельности.

Объект эксперимента: процесс непрерывной подготовки педагогов в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Предмет эксперимента: теоретические аспекты и методические подходы к реализации непрерывной подготовки учителя-предметника в области использования средств ИКТ и проектной методики в профессиональной деятельности.

Цель эксперимента: Освоение учителями – предметниками педагогических технологий с использованием ИКТ в процессе обучения проектной методике.

Гипотеза эксперимента

Если рассматривать процесс обучения педагогов в области ИКТ как обучение, сопутствующее формированию знаний в области проектной методики, то возрастает результативность по линии ведущей цели (формирование исследовательской компетентности педагогов, осуществляемой в рамках образовательной программы повышения квалификации), и, в то же время повышается уровень владения педагогами ИКТ как результат, предусматриваемый «сопутствующей» целью.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы задачи исследования:

1. Мониторинг компьютерной грамотности и информационной компетентности педагогов ОУ города;

2. Обучение педагогов методам проектной деятельности с сопутствующим обучением владению современных информационных технологий через проведение курсовой подготовки по программе Intel® «Обучение для будущего»

3. Создание группы инициативных педагогов, для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе.

4. Обмен опытом внедрения проектной методики в учебно-воспитательный процесс через размещение созданных проектов в сети Интернет, проведение мастер-классов и др.

Методологической основой эксперимента явились фундаментальные работы в области ИКТ:

1. Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: программа Intel® «Обучение для будущего»: учеб.- методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540200 (050200) «Физико-математическое образование» / [под ред. Е. Н. Ястребцева ; пер. с англ. Ники Кожевниковой, Дмитрия Ханина, Татьяны Кнышевой]. – М: Интуит.ру, 2006.– 168 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)

2. Шилова О.Н. Как разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий: Методическая лаборатория программы Intel®«Обучение для будущего» / О. Н. Шилова, М. Б. Лебедева; под ред.: Е. Н.Ястребцева. – М: Интуит.ру, 2006. – 144 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)

3. Книга "Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0", Е.Д. Патаракин, 2009
4. Intel® «Обучение для будущего»: Учеб. пособие-9-е изд., исправленное и дополненное-М.:Интернет-Университет Информационных Технологий, 2008.-144 с. +CD
5. Intel® «Обучение для будущего»Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб. Пособие — 10-е изд., переработанное. - М.:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.-168 с. +CD
6. Intel® «Обучение для будущего»Введение в информационные технологии XXI века: Учеб. Пособие.- М.:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.-193с.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Входная диагностика;

2. Выходная диагностика (в сети Интернет); 

3. Обработка результатов диагностики, наблюдения динамики развития компетенций и компетентности субьектов образовательного процесса; 

4. Метод проектов, метод критического мышления.   

5. Анализ и оценка эффективности изменений ситуации в ОУ в процессе экспериментальной работы.

Научная новизна эксперимента заключается в следующем: сформулированы основные содержательные направления непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности и разработана программа подготовки учителей-предметников в аспекте осуществления подготовки по общим вопросам ИКТ, подготовки в области учебного проектирования и использования средств ИКТ в предметной области; выявлены методические подходы к организации этапов непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость эксперимента заключается в теоретическом обосновании и формулировании принципов непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности; в формулировке требований к уровням овладения учителем-предметником проектной методики с использованием средств ИКТ.

Практическая значимость эксперимента заключается в разработке организационно-методического обеспечения, а также программ подготовки учителя-предметника в области информатизации образования на осуществление обучения учителей-предметников по программе Intel® «Обучение для будущего», «Пректная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» и «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века», направленных на осуществление подготовки и повышения квалификации.

Этапы реализации эксперимента

Эксперимент выполнялся в рамках повышения квалификации учителей-предметников в МОУ ТРЦ г. Черемхово.

В ходе проведенного эксперимента выделено три основных этапа.

Этап I. (1.10.07 по 1.10.08 г.)

Этап II. (1.11.08 по 1.09.09 г.)

Этап III.(1.09.09 по 1.09.10 г.)

I. Этап

Цель I Этапа эксперимента:

• изучить проблему степени ИКТ компетентности педагога методом диагностики;

• анализировать основные направления информатизации учебного процесса в школе и опыт подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ;

• разработать методики эксперимента и экспериментальных материалов по управлению качеством образовательной среды.

В ходе реализации I этапа эксперимента предполагается получить следующие результаты:

1. Анализ и полная картина проблемы ИКТ — компетентности работников образования;

2. Программа эксперимента повышения квалификации работников образования по программе Intel®«Обучение для будущего»;

3. Методические разработки по работе в Microsoft Office 2003, 2007;

4. Платформа в сети Интернет «Слушатели курсов Intel®«Обучение для будущего» г. Черемхово;

5. Блог.

II. Этап

Цель II Этапа эксперимента:

• развивать ИКТ-компетентность — владение офисными программами, социальными сервисами

• курсовая подготовка педагогов по программе Intel® Обучение для будущего:

• «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века»;

• «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века»;

• организовать инициативную группу выпускников программы Intel® «Обучение для будущего» для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе;

• реализация сетевого проекта «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;

• создание диска «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово».

1. В ходе реализации II этапа эксперимента предполагается получить следующие результаты:

1. Формируется компетентность в организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием информационно-коммуникационных технологий;

2. Сформируется инициативная группа выпускников программы Intel®;

3. Педагоги смогут организовать в социальной среде Wiki работу над учебным проектом;

4. По результатом сетевого проекта появиться CD учебных проектов «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово».

III. Этап

Цель III Этапа эксперимента:

• просмотреть степень ИКТ- компетентности педагога методом диагностики по окончанию эксперимента;

• произвести систематизацию и обобщение полученных результатов, их качественный и количественный анализ, разработка и размещение учебно-исследовательских проектов в социальной среде Wiki;

• подведение итогов, представление опыта проектной деятельности на августовской конференции 2010 г;

• подготовить к публикации статьи в областной и центральной печати.

2. В ходе реализации III этапа эксперимента предполагается получить следующие результаты:

1. Анализ и полная картина ИКТ — компетентности работников образования;

2. Систематизированные учебные исследовательские проекты;

3. Статьи;

4. Анализ;

5. Отчёты.   

Критерии эффективности экспериментальной деятельности:

Критерий факта:

Программы, учебно-тематический план экспериментальной площадки

курсов повышения квалификации педагогических работников:

1. Intel® «Обучение для будущего» Основной курс V 9 2008-2009 г.г. (10 модулей);

2. Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» Основной курс V 10.0 2009-2010 г.г. (8 модулей);

3. Intel® Обучение для будущего «Введение в информационные и образовательные технологии 21 века» Версия 2.0 (12 модулей);

4. Программа эксперимента «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности учителя-предметика»;

5. Создание в сети Интернет рабочей учебной платформы для размещения учебных проектов;

6. Создание сетевого информационного пространства в сети Интернет для проведения тренинга по каждому из модулей обучения;

7. Создание группы инициативных учителей, для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе;

8. Сетевой проект «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;

9. Сборник практических работ по курсу Intel, статьи;

10. Электронный диск учебно-исследовательских проектов «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;

Критерии качества:

Развитие ИКТ-компетенции — владение офисными программами,

социальными сервисами сети Интернет, проектной методики.

Прогноз негативных последствий экспериментальной деятельности:

В качестве наиболее вероятных определены, следующие риски, предупреждение которых будет представлять целенаправленные управленческие действия:

1. Недостаточно согласованности в понимании сути, содержания и особенностей системы проектной методики.

Управлени

Актуальность

Современный этап развития общества массовой глобальной коммуникации характеризуется стремительным развитием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), используемых во многих областях деятельности человека, в том числе и педагогической. Особую значимость приобретает информатизация образования, которую будем рассматривать как целенаправленно организованный процесс повышения квалификации ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий. Одним из основных направлений информатизации образования является использование средств ИКТ в целях совершенствования методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала педагога в условиях информатизации общества; осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения; управления образованием, в том числе в условиях локальных и глобальной компьютерных сетей; диагностики уровня ИКТ компетентности учителя-предметика. Использование средств ИКТ происходит в условиях их непрерывного технико-технологического развития, а также развития теоретической базы информатизации образования, что предопределяет необходимость подготовки и постоянного, систематического повышения квалификации учителей в области реализации возможностей ИКТ в педагогической деятельности.

Учитывая вышеизложенное, сформулируем группу противоречий между:

• декларируемой информатизацией системы образования, вложением средств в оснащение школ вычислительной и другой техникой и возможностями педагогов по её освоению.

• сложившейся структурой подготовки учителя-предметника в области использования средств ИКТ в педагогической деятельности, не в полной мере учитывающей общие подходы к осуществлению информационной деятельности и информационного взаимодействия на основе средств автоматизации, особенности методики преподавания учебной дисциплины с использованием средств ИКТ, специфику предметной области, особенности организации процесса информатизации в школе и необходимостью организации непрерывной подготовки учителя, ориентированной на общие подходы, специфические особенности применения средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе, адекватно их востребованности в профессиональной деятельности;

• потребностью в систематическом повышении профессионального уровня педкадров в области реализации основных направлений информатизации образования в условиях постоянного технико-технологического совершенствования информационно-коммуникационной среды школы и недостаточным уровнем существующих научно-методических подходов к подготовке специалистов в области обучения педагогов к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Сформулированная группа противоречий определяет проблему исследования - совершенствование содержания, структуры, методических подходов к непрерывной подготовке педагогов в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Актуальность эксперимента определяется необходимостью: теоретического обоснования и разработки содержания непрерывной подготовки педагога адекватно основным направлениям информатизации образования и структуре педагогической деятельности; разработки структуры непрерывной подготовки, учитывающей общие подходы к осуществлению информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения; совершенствования квалификационной характеристики в аспекте профессиональной подготовленности учителя-предметика к профессиональной деятельности в условиях информатизации образования; разработки научно-методического обеспечения систематической подготовки педагога в области реализации возможностей ИКТ в проектной деятельности.

Объект эксперимента: процесс непрерывной подготовки педагогов в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Предмет эксперимента: теоретические аспекты и методические подходы к реализации непрерывной подготовки учителя-предметника в области использования средств ИКТ и проектной методики в профессиональной деятельности.

Цель эксперимента: Освоение учителями – предметниками педагогических технологий с использованием ИКТ в процессе обучения проектной методике.

Гипотеза эксперимента

Если рассматривать процесс обучения педагогов в области ИКТ как обучение, сопутствующее формированию знаний в области проектной методики, то возрастает результативность по линии ведущей цели (формирование исследовательской компетентности педагогов, осуществляемой в рамках образовательной программы повышения квалификации), и, в то же время повышается уровень владения педагогами ИКТ как результат, предусматриваемый «сопутствующей» целью.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы задачи исследования:

1. Мониторинг компьютерной грамотности и информационной компетентности педагогов ОУ города;

2. Обучение педагогов методам проектной деятельности с сопутствующим обучением владению современных информационных технологий через проведение курсовой подготовки по программе Intel® «Обучение для будущего»

3. Создание группы инициативных педагогов, для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе.

4. Обмен опытом внедрения проектной методики в учебно-воспитательный процесс через размещение созданных проектов в сети Интернет, проведение мастер-классов и др.

Методологической основой эксперимента явились фундаментальные работы в области ИКТ:

1. Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: программа Intel® «Обучение для будущего»: учеб.- методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540200 (050200) «Физико-математическое образование» / [под ред. Е. Н. Ястребцева ; пер. с англ. Ники Кожевниковой, Дмитрия Ханина, Татьяны Кнышевой]. – М: Интуит.ру, 2006.– 168 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)

2. Шилова О.Н. Как разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий: Методическая лаборатория программы Intel®«Обучение для будущего» / О. Н. Шилова, М. Б. Лебедева; под ред.: Е. Н.Ястребцева. – М: Интуит.ру, 2006. – 144 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие)

3. Книга "Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0", Е.Д. Патаракин, 2009
4. Intel® «Обучение для будущего»: Учеб. пособие-9-е изд., исправленное и дополненное-М.:Интернет-Университет Информационных Технологий, 2008.-144 с. +CD
5. Intel® «Обучение для будущего»Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб. Пособие — 10-е изд., переработанное. - М.:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.-168 с. +CD
6. Intel® «Обучение для будущего»Введение в информационные технологии XXI века: Учеб. Пособие.- М.:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.-193с.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Входная диагностика;

2. Выходная диагностика (в сети Интернет); 

3. Обработка результатов диагностики, наблюдения динамики развития компетенций и компетентности субьектов образовательного процесса; 

4. Метод проектов, метод критического мышления.   

5. Анализ и оценка эффективности изменений ситуации в ОУ в процессе экспериментальной работы.

Научная новизна эксперимента заключается в следующем: сформулированы основные содержательные направления непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности и разработана программа подготовки учителей-предметников в аспекте осуществления подготовки по общим вопросам ИКТ, подготовки в области учебного проектирования и использования средств ИКТ в предметной области; выявлены методические подходы к организации этапов непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость эксперимента заключается в теоретическом обосновании и формулировании принципов непрерывной подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности; в формулировке требований к уровням овладения учителем-предметником проектной методики с использованием средств ИКТ.

Практическая значимость эксперимента заключается в разработке организационно-методического обеспечения, а также программ подготовки учителя-предметника в области информатизации образования на осуществление обучения учителей-предметников по программе Intel® «Обучение для будущего», «Пректная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» и «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века», направленных на осуществление подготовки и повышения квалификации.

Этапы реализации эксперимента

Эксперимент выполнялся в рамках повышения квалификации учителей-предметников в МОУ ТРЦ г. Черемхово.

В ходе проведенного эксперимента выделено три основных этапа.

Этап I. (1.10.07 по 1.10.08 г.)

Этап II. (1.11.08 по 1.09.09 г.)

Этап III.(1.09.09 по 1.09.10 г.)

I. Этап

Цель I Этапа эксперимента:

• изучить проблему степени ИКТ компетентности педагога методом диагностики;

• анализировать основные направления информатизации учебного процесса в школе и опыт подготовки учителей-предметников в области использования средств ИКТ;

• разработать методики эксперимента и экспериментальных материалов по управлению качеством образовательной среды.

 В ходе реализации I этапа эксперимента предполагается получить следующие результаты:

1. Анализ и полная картина проблемы ИКТ — компетентности работников образования;

2. Программа эксперимента повышения квалификации работников образования по программе Intel®«Обучение для будущего»;

3. Методические разработки по работе в Microsoft Office 2003, 2007;

4. Платформа в сети Интернет «Слушатели курсов Intel®«Обучение для будущего» г. Черемхово;

5. Блог.

II. Этап

Цель II Этапа эксперимента:

• развивать ИКТ-компетентность — владение офисными программами, социальными сервисами

• курсовая подготовка педагогов по программе Intel® Обучение для будущего:

• «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века»;

• «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века»;

• организовать инициативную группу выпускников программы Intel® «Обучение для будущего» для распространения опыта использования проектной методики и ИТ в образовательном процессе;

• реализация сетевого проекта «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово»;

• создание диска «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово».

1. В ходе реализации II этапа эксперимента предполагается получить следующие результаты:

1. Формируется компетентность в организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием информационно-коммуникационных технологий;

2. Сформируется инициативная группа выпускников программы Intel®;

3. Педагоги смогут организовать в социальной среде Wiki работу над учебным проектом;

4. По результатом сетевого проекта появиться CD учебных проектов «Виртуальная экскурсия по городу Черемхово».

III. Этап

Цель III Этапа эксперимента:

• просмотреть степень ИКТ- компетентности педагога методом диагностики по окончанию эксперимента;

• произвести систематизацию и обобщение полученных результатов, их качественный и количественный анализ, разработка и размещение учебно-исследовательских проектов в социальной среде Wiki;

• подведение итогов, представление опыта проектной деятельности на августовской конференции 2010 г;

• подготовить к публикации статьи в областной и центральной печати.

2. В ходе реализации III этапа эксперимента предполагается получить следующие результаты:

1. Анализ и полная картина ИКТ — компетентности работников образования;

2. Систематизированные учебные исследовательские проекты;

3. Статьи.

В соответствии с приказом № 465 Управление образованием администрации города Черемхово от 12.12.2008 года «Об утверждении статуса городской экспериментальной площадки», в целях повышения квалификации педагогических кадров в области информационно-коммуникационных технологий на базе МОУ «Территориального ресурсного центра города Черемхово» организована экспериментальная площадка

Тема эксперимента: Повышение квалификации работников образования по программе «Интел – обучение для будущего»

Цель эксперимента: Освоение учителями – предметниками педагогических технологий с использованием ИКТ в процессе обучения проектной методике.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Обучение педагогов методам проектной деятельности с сопутствующим обучением владению современных информационных технологий через проведение курсовой подготовки по программе Intel® «Обучение для будущего»

2. Создание группы инициативных педагогов, для распространения опыта использования проектной методики и информационных технологий в образовательном процессе.

3. Обмен опытом внедрения проектной методики в учебно-воспитательный процесс через размещение созданных проектов в сети Интернет, проведение мастер-классов и др.

Участники эксперимента: Общеобразовательные, дошкольные учреждения города Черемхово.

Площадка программы Intel "Обучение для будущего" в городе Черемхово

Рафикова Наталья Анатольевна, тьютор по программе Intel, МОУ ТРЦ г. Черемхово

Современный этап развития общества массовой глобальной коммуникации характеризуется стремительным развитием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), используемых во многих областях деятельности человека, в том числе и педагогической. Особую значимость приобретает информатизация образования, которую будем рассматривать как целенаправленно организованный процесс повышения квалификации ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий. Одним из основных направлений информатизации образования является использование средств ИКТ в целях совершенствования методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала педагога в условиях информатизации общества; осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения; управления образованием, в том числе в условиях локальных и глобальной компьютерных сетей; диагностики уровня ИКТ компетентности учителя-предметика. Использование средств ИКТ происходит в условиях их непрерывного технико-технологического развития, а также развития теоретической базы информатизации образования, что предопределяет необходимость подготовки и постоянного, систематического повышения квалификации учителей в области реализации возможностей ИКТ в педагогической деятельности.